Deficiência Intelectual e Síndrome de Down
  • Como exemplo e sabendo que há inúmeras possibilidades e caminhos e a serem seguidos, aqui vão algumas sugestões (adaptadas de Espinosa de Gutiérrez) de soluções a problemas frequentemente encontrados. Apesar de se referirem a estudantes com deficiência intelectual em geral, também se aplicam a alunos com síndrome de Down.
 
  • A aprendizagem se dá num ritmo mais lento - Devemos oferecer-lhe um maior número de experiências variadas para que aprenda o que o ensinamos
 
  • Fica cansado rapidamente, sua atenção não se mantém por um tempo prolongado - Inicialmente, devemos trabalhar durante curtos períodos de tempo, aumentando-os pouco a pouco
 
  • Às vezes não se interessa pela atividade, ou se interessa por pouco tempo - Devemos motivá-lo com alegria e com objetos chamativos e variados, para que se interesse pela atividade
 
  • Muitas vezes não consegue realizar a atividade sozinho - Devemos ajudá-lo e guiá-lo apenas o necessário para que realize a atividade, até que consiga fazê-lo sozinho
 
  • A curiosidade para conhecer e explorar o que está à sua volta é limitada - Devemos despertar nele o interesse pelos objetos e pessoas que o rodeiam, nos aproximando e mostrando as coisas agradáveis e chamativas
 
  • É difícil para ele se lembrar do que já fez e do que aprendeu - Devemos repetir muitas vezes as tarefas já realilzadas, para que se lembrem de como fazê-las e para que servem
 
  • Não se organiza para aprender sobre os acontecimentos da vida diária - Devemos ajudá-lo sempre a aproveitar todos os fatos que ocorrem ao seu redor, bem como lembrá-lo de sua utilidade, relacionando os conceitos com o que foi aprendido na sala de aula
 
  • É mais lento ao responder - Devemos sempre esperar com paciência e ajudá-lo, estimulando-o ao mesmo tempo para que responda cada vez mais rapidamente
 
  • Não costuma inventar ou procurar situações novas - Devemos conduzi-lo a explorar situações novas, a ter iniciativas
 
  • Tem dificuldades em solucionar problemas novos, mesmo que sejam semelhantes a outros problemas vividos no passado - Devemos trabalhar permanentemente, dando-lhe oportunidades de resolver situações da vida diária, sem anteciparmos nem responder em seu lugar
 
  • Consegue aprender melhor quando foi bem sucedido em situações anteriores - Devemos saber em que ordem devemos ensiná-lo, oferecendo muitas oportunidades de sucesso. Apresente situações que são possíveis para o aluno e aumente progressivamente o grau de dificuldade
 
  • Quando conhece imediatamente o resultado positivo de sua atividade, se interessa mais em seguir colaborando - Devemos dizer-lhe sempre o quanto se esforçou, o quanto já alcançou, animando-o pelo sucesso já alcançado. Assim é possível que ele se interesse mais pela atividade e aguente trabalhar por mais tempo
 
  • Quando participa ativamente da tarefa, aprende melhor e se esquece menos - Devemos planejar atividades em que ele intervenha ou atue como sujeito principal
 
  • Quando se pede que ele realize muitas tarefas em pouco tempo, se confunde e rejeita a situação - Devemos selecionar as tarefas e dividi-las pelo tempo, de forma que não se confunda nem se canse.
 
  • Cada etapa tem suas características próprias, mas é preciso prestar atenção especial a alguns aspectos, desde o começo da ação educativa no programa de estimulação precoce e ao longo de todo o processo educativo:
  •  A programação por objetivos
  • O desenvolvimento das capacidades, tendo em conta que se trata de um processo evolutivo
  • O desenvolvimento da atenção
  • O desenvolvimento da percepção e discriminação
  • O desenvolvimento das habilidades manuais
  • A comunicação e linguagem
  • O desenvolvimento da leitura, escrita e cálculo
  • A educação para autonomia
  • O desenvolvimento de valores
 
  • Vamos contribuir, deste modo, para formar um adulto que seja maduro, responsável e feliz, que seja:
  • - capaz de se sentir bem consigo mesmo
  • - disposto a sentir-se bem com os outros e a que os outros se sintam bem com ele
  • - capaz de enfrentar os desafios e as dificuldades que vierem
  • - pronto a resolver e tomar decisões por conta própria, contando com ajuda somente quando for necessário
  • - capaz de assumir sua própria responsabilidade
 
  • Fonte: Fundação Iberoamericana Down 21
 
Redes Sociais:
Visitantes: 119

Deixe um comentário

O seu endereço de e-mail não será publicado. Campos obrigatórios são marcados com *